Промпт для конспекта урока: как описать тему, чтобы ИИ не выдал воду

Вчера обещала себе лечь пораньше. В 21:30 села писать конспект по географии для 8‑Б на завтра — «Природные зоны России». Открыла ChatGPT, написала «составь план урока по природным зонам России для 8 класса». Получила пять абзацев общих слов, где ничего нельзя взять и провести. В 23:15 всё равно дописывала сама. Проблема не в ИИ — проблема в том, что я не объяснила ему задачу.

Почему ИИ выдаёт воду вместо конспекта

Языковая модель генерирует текст на основе того, что вы ей дали. Если запрос звучит как начало статьи из Википедии, ответ будет похож на статью из Википедии. Если запрос не содержит границ, контекста и целей — модель выберет самый частый вариант из обучающей выборки. А там большинство текстов про уроки написано общими словами.

«Составь план урока по теме X» — это не техническое задание. ИИ не знает:

• Сколько минут у вас есть.
• Какой параграф учебника вы проходите.
• Что класс уже знает, а что услышит впервые.
• Нужен фронтальный опрос или работа в группах.
• Планируете ли вы использовать карту, презентацию, раздаточный материал.

Без этих деталей модель заполнит пробелы типовыми формулировками: «актуализация знаний», «мотивация к учебной деятельности», «подведение итогов». Это не конспект — это шаблон, в который вам всё равно придётся вписывать содержание.

Четыре обязательных блока эффективного промпта

Эффективный промпт для конспекта урока состоит из четырёх частей. Каждая отвечает за конкретный аспект результата.

Блок 1: формальные рамки

Здесь вы задаёте жёсткие границы, которые нельзя нарушить.

Что включить:

• Предмет и класс.
• Хронометраж урока (40 или 45 минут).
• Тип урока: изучение нового материала, закрепление, контроль, комбинированный.
• Формат работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, смешанная.

Пример:

География, 8 класс, 45 минут. Урок изучения нового материала с элементами групповой работы.

Этот блок исключает ситуации, когда ИИ предлагает провести лабораторную работу на 15 минут или даёт задания для старшеклассников.

Блок 2: содержательное ядро

Здесь вы объясняете, что именно изучаете и в каких границах.

Что включить:

• Тема урока — дословно, как в поурочном плане.
• Параграф или номер раздела учебника, если работаете по конкретному УМК.
• Ключевые понятия, которые должны быть раскрыты.
• Связь с предыдущими уроками: что класс уже знает и на что опираться.

Пример:

Тема: «Природные зоны России: от арктических пустынь до субтропиков».
Учебник Алексеева, параграф 23.
Ключевые понятия: широтная зональность, природная зона, высотная поясность.
Класс уже знает климатические пояса России и основные типы почв. Впервые работают с понятием зональности как системы.

Без этого блока ИИ будет угадывать, какой учебник вы используете, и смешает материал разных программ.

Блок 3: дидактические требования

Здесь вы задаёте методическую логику урока и инструменты.

Что включить:

• Цели урока: предметные, метапредметные, личностные (если нужно соответствие ФГОС).
• Методы работы: объяснение, эвристическая беседа, работа с картой, анализ схемы.
• Планируемые виды деятельности учеников: слушают, записывают, обсуждают в группах, заполняют таблицу.
• Оборудование и материалы: карта, презентация, раздаточный материал, атласы.

Пример:

Цель: сформировать представление о закономерностях размещения природных зон на территории России.
Методы: работа с физической картой России, сравнительный анализ таблицы климатических данных, групповая работа по описанию одной зоны.
Оборудование: настенная карта «Природные зоны России», атлас для каждого ученика, раздаточные карточки с характеристиками зон.

Этот блок превращает общий план в конспект с конкретными действиями.

Блок 4: ограничения и акценты

Здесь вы указываете, чего делать не нужно, и что требует особого внимания.

Что включить:

• Чего избегать: лишних терминов, отвлечённых примеров, длинных монологов.
• На чём сделать акцент: визуализация, практическая работа, связь с жизнью.
• Чего не хватает в типовых конспектах и что вы хотите видеть обязательно.

Пример:

Не использовать термины «биом» и «экосистема» — это программа 9 класса.
Акцент на визуализации: каждая зона — это конкретная картинка на карте, а не абстрактное понятие.
Обязательно: примеры растений и животных для каждой зоны, которые ученики могли видеть в зоопарке или по телевизору.

Этот блок делает конспект вашим, а не типовым.

Полный пример эффективного промпта

Теперь соберём все четыре блока в единый промпт.

Составь подробный конспект урока географии для 8 класса.

Формальные рамки:
- 45 минут.
- Урок изучения нового материала с элементами групповой работы.

Содержание:
- Тема: «Природные зоны России: от арктических пустынь до субтропиков».
- Учебник Алексеева, параграф 23.
- Ключевые понятия: широтная зональность, природная зона, высотная поясность.
- Класс уже знает климатические пояса России и основные типы почв. Впервые работают с понятием зональности как системы.

Дидактические требования:
- Цель: сформировать представление о закономерностях размещения природных зон на территории России.
- Методы: работа с физической картой России, сравнительный анализ таблицы климатических данных, групповая работа по описанию одной зоны.
- Оборудование: настенная карта «Природные зоны России», атлас для каждого ученика, раздаточные карточки с характеристиками зон.
- Планируемые действия учеников: находят зоны на карте, заполняют сравнительную таблицу, в группах готовят устное описание одной зоны (3 минуты на группу).

Ограничения и акценты:
- Не использовать термины «биом» и «экосистема» — это программа 9 класса.
- Акцент на визуализации: каждая зона — это конкретная картинка на карте, а не абстрактное понятие.
- Обязательно: примеры растений и животных для каждой зоны, которые ученики могли видеть в зоопарке или по телевизору.
- В конспекте указать тайминг каждого этапа и точные формулировки вопросов для фронтальной беседы.

Разница с «составь план урока по природным зонам России для 8 класса» — в объёме конкретики. Первый промпт даёт модели всё необходимое. Второй заставляет её угадывать.

Какие формулировки превращают конспект в воду

Есть фразы, которые сигнализируют модели: «здесь можно написать что угодно общее». Если они есть в промпте, они будут и в ответе.

Формулировки, которые дают воду

Каждая из этих формулировок — это пропуск детали. ИИ заполняет пропуск самым частотным вариантом, а самый частотный вариант — это общие слова.

Формулировки, которые дают конкретику

Теперь переформулируем те же задачи так, чтобы модель не могла ответить общими словами.

Правило простое: если фразу можно заменить на «сделать что-то хорошее» — она даст воду. Если фразу нельзя выполнить, не зная точных деталей — она даст конкретику.

Как проверить качество промпта до отправки

Перед тем как отправить промпт, задайте себе четыре вопроса. Если хотя бы на один ответ «нет» — промпт нужно дополнить.

1. Можно ли провести урок по этому конспекту, если я забуду свой исходный план?

Если вы не сможете восстановить логику урока только по тексту конспекта — значит, в нём есть пробелы. Хороший конспект должен быть самодостаточным. Представьте, что вы заболели, и урок ведёт ваш коллега по вашему конспекту. Сможет ли он это сделать без дополнительных вопросов?

2. Указаны ли точные формулировки для ключевых вопросов и заданий?

Если в конспекте написано «провести беседу», но не написаны вопросы — вы получите текст, который нужно дополнять самому. Это не экономит время. Формулировки вопросов — это половина методической работы. Если ИИ их не даёт, значит, вы не попросили.

3. Есть ли хронометраж каждого этапа?

45 минут — это не просто сумма этапов. Это конкретное распределение времени: 3 минуты на опрос, 15 минут на объяснение нового материала, 7 минут на работу в группах. Если конспект не показывает, куда уходит каждая минута — на уроке вы будете импровизировать, а не следовать плану.

4. Учтены ли особенности вашего класса и вашей ситуации?

ИИ не знает, что в вашем кабинете нет проектора. Или что половина класса болела на прошлой неделе и не писала контрольную. Или что тема «Природные зоны» у вас идёт сразу после темы «Климат», а не через месяц. Эти детали нельзя угадать — их нужно явно указать в промпте.

Если промпт проходит эти четыре проверки — он даст рабочий конспект. Если нет — вы получите заготовку, которую всё равно придётся переделывать.

Типичные ошибки при составлении промпта

Даже когда структура промпта правильная, есть ошибки, которые снижают качество результата. Разберём самые частые.

Ошибка 1: смешивание формата и содержания

Что происходит: Вы просите «составь урок по теме X и оформи его в виде таблицы». Модель тратит силы на оформление, а не на содержание. В результате вы получаете красивую таблицу, где в каждой ячейке написано «объяснение материала», «работа с учебником», «подведение итогов».

Как исправить: Сначала запросите содержание. Потом, если нужно, попросите переформатировать готовый текст. Два отдельных запроса работают лучше, чем один смешанный.

Пример правильного подхода:

1. Первый запрос: «Составь подробный конспект урока по теме X с указанием времени на каждый этап, формулировками вопросов и текстом заданий».
2. Второй запрос (если нужно): «Преобразуй этот конспект в таблицу с колонками: этап, время, деятельность учителя, деятельность учеников».

Ошибка 2: запрос на творчество без рамок

Что происходит: Вы просите «придумай интересное начало урока» или «предложи нестандартное задание». Модель выдаёт идею, которая красиво звучит, но не подходит под ваши условия: требует оборудования, которого нет, или занимает 20 минут из 45.

Как исправить: Даже для творческих элементов задавайте рамки: сколько времени, какие ресурсы доступны, какой эффект вы хотите получить.

Пример: Вместо «придумай интересное начало урока по природным зонам» напишите: «Предложи начало урока длительностью 3–5 минут, которое можно провести без презентации и видео, используя только карту и вопросы. Цель — подвести учеников к мысли, что климат определяет растительность».

Ошибка 3: избыточная детализация второстепенного

Что происходит: Вы подробно описываете, как ученики должны сесть в группы, но не указываете, что именно они будут обсуждать. Модель выдаёт инструкцию по рассадке на полстраницы и одно предложение про задание.

Как исправить: Детализируйте содержание, а не процедуру. Как ученики рассядутся — они разберутся. Что они должны обсудить и в какой форме представить результат — это нужно прописать точно.

Ошибка 4: использование профессионального жаргона без расшифровки

Что происходит: Вы пишете «включи этап рефлексии по ФГОС» или «используй технологию критического мышления». Модель понимает эти термины в общем смысле, но не знает, как именно вы их трактуете в вашей школе. Результат — универсальная формулировка, которая подходит под любое понимание термина, но не даёт конкретных действий.

Как исправить: Расшифровывайте каждый методический термин конкретными действиями.

Пример: Вместо «включи рефлексию по ФГОС» напишите: «В конце урока задай три вопроса: 1) Что нового вы узнали? 2) Что было самым трудным? 3) Где вам пригодятся эти знания? На ответы — 5 минут, формат — по желанию поднимают руку».

Ошибка 5: запрос универсального конспекта

Что происходит: Вы просите составить конспект «для любого класса» или «на любую тему из раздела». Модель выдаёт самый общий вариант, который подходит всем, но не оптимален ни для кого.

Как исправить: Всегда указывайте конкретный класс, конкретную тему, конкретные условия. Универсальных конспектов не бывает — каждый урок уникален.

Как адаптировать промпт под разные типы уроков

Четыре базовых блока промпта одинаковы для всех типов уроков, но акценты внутри них меняются.

Урок изучения нового материала

Акцент в блоке 2 (содержание): подробно опишите, как новый материал связан с уже изученным. ИИ должен понимать, на какие знания опираться.

Акцент в блоке 3 (дидактика): укажите методы объяснения и визуализации. Здесь важны формулировки ключевых вопросов, которые подводят учеников к новому понятию.

Пример дополнения:

Новое понятие «природная зона» вводится через анализ карты: ученики видят, что территория России разделена на полосы с разным цветом. Вопрос: «Почему на карте леса обозначены одним цветом, а тундра — другим?» подводит к идее зональности.

Урок закрепления

Акцент в блоке 2 (содержание): укажите, что именно закрепляется и на каком уровне усвоения. «Закрепить понятие зональности» — это может быть и повторение определения, и решение задач на применение.

Акцент в блоке 3 (дидактика): опишите форматы тренировочных заданий и критерии оценки правильности.

Пример дополнения:

Закрепление: ученики должны уметь по описанию климата и почв определить природную зону (уровень применения знаний).
Задания: 5 карточек с характеристиками зон без названия. Задача: определить зону и объяснить, по каким признакам.
Критерий правильности: названа зона + указаны минимум два признака (климат и растительность или климат и почвы).

Комбинированный урок

Акцент в блоке 1 (формальные рамки): укажите пропорцию времени между проверкой, новым материалом и закреплением.

Акцент в блоке 3 (дидактика): пропишите переходы между этапами — как вы связываете проверку домашнего задания с новой темой.

Пример дополнения:

Структура урока: 10 минут — проверка домашнего задания (письменный опрос по климатическим поясам), 25 минут — изучение нового материала (природные зоны), 10 минут — первичное закрепление (заполнение таблицы).
Переход от проверки к новой теме: «Мы вспомнили, что климат в России меняется с севера на юг. Сегодня узнаем, как вместе с климатом меняется всё остальное: почвы, растения, животные».

Урок контроля

Акцент в блоке 2 (содержание): укажите границы проверяемого материала — какие темы, какие параграфы, какие понятия.

Акцент в блоке 3 (дидактика): опишите формат контроля (тест, письменная работа, устный опрос), критерии оценки, систему баллов.

Пример дополнения:

Контрольная работа по темам «Климат России» и «Природные зоны».
Формат: тест из 15 вопросов (10 вопросов с выбором ответа, 5 вопросов с кратким ответом).
Время: 30 минут.
Критерии: 13–15 правильных ответов — «5», 10–12 — «4», 7–9 — «3», меньше 7 — «2».
Включить: определения ключевых понятий (климатический пояс, природная зона, зональность), задачи на чтение климатической карты, задачу на определение зоны по описанию.

Как использовать промпт для разных моделей ИИ

Структура промпта остаётся той же, но разные модели по-разному реагируют на уровень детализации и тон изложения.

ChatGPT (GPT-4, GPT-3.5)

Хорошо работает с подробными промптами, где каждый блок структурирован списком. Понимает методические термины в российском контексте (ФГОС, УМК, поурочное планирование). Не требует дополнительных инструкций по стилю — сам даёт связный текст.

Рекомендация: используйте списки и подзаголовки внутри промпта. Если нужен строгий хронометраж — указывайте его явно в начале промпта.

Claude (Anthropic)

Лучше работает с промптами, где есть объяснение контекста и целей, а не только список требований. Если в промпте написано «почему это важно» — модель лучше подбирает примеры и формулировки.

Рекомендация: добавляйте одно-два предложения с объяснением цели урока и того, что вы хотите получить от конспекта.

Пример:

Это урок для класса, где половина учеников плохо работает с текстом учебника. Мне нужен конспект, где основная информация даётся через визуализацию и устное объяснение, а учебник используется только для закрепления.

YandexGPT (Яндекс 300)

Хуже понимает сложную структуру промпта и иногда игнорирует детали из середины. Лучше работает с короткими промптами, где каждый блок — это отдельный абзац, а не длинный список.

Рекомендация: разбивайте длинный промпт на несколько коротких запросов. Сначала запросите общую структуру урока, потом уточните детали каждого этапа отдельными сообщениями.

GigaChat (Сбер)

Даёт хорошие результаты на промптах с прямыми инструкциями в повелительном наклонении. Меньше реагирует на общие описания цели, лучше — на конкретные требования к формату.

Рекомендация: формулируйте промпт как технические требования. «Включи три вопроса для фронтальной беседы» работает лучше, чем «желательно провести беседу с классом».

Чек-лист: проверка промпта перед отправкой

Используйте этот список, чтобы убедиться, что промпт даст рабочий конспект.

Формальные рамки:

• Указан предмет и класс
• Указан хронометраж урока (40 или 45 минут)
• Указан тип урока (изучение нового, закрепление, контроль, комбинированный)
• Указан формат работы (фронтальная, групповая, индивидуальная, смешанная)

Содержательное ядро:

• Тема урока сформулирована точно, как в поурочном плане
• Указаны ключевые понятия, которые нужно раскрыть
• Указана связь с предыдущими уроками (что класс уже знает)
• Если используется конкретный учебник — указан автор и параграф

Дидактические требования:

• Сформулированы цели урока (предметные, метапредметные, личностные — если нужно)
• Указаны методы работы (объяснение, беседа, работа с картой и т. д.)
• Описаны планируемые виды деятельности учеников
• Перечислено оборудование и материалы
• Указан хронометраж каждого этапа урока

Ограничения и акценты:

• Указано, каких терминов или тем избегать
• Указано, на чём сделать акцент (визуализация, практика, связь с жизнью)
• Указано, что обязательно должно быть в конспекте

Конкретика вместо общих слов:

• Вместо «провести опрос» — указаны конкретные вопросы
• Вместо «организовать работу в группах» — указано задание и формат представления результата
• Вместо «использовать наглядность» — указано, какую именно и как
• Вместо «закрепить материал» — указан формат закрепления

Проверка на самодостаточность:

• По этому конспекту можно провести урок без дополнительной подготовки
• В конспекте есть точные формулировки ключевых вопросов
• Указано распределение времени на каждый этап
• Учтены особенности конкретного класса и условий работы

Если все пункты отмечены — промпт готов. Если хотя бы один пункт вызывает сомнение — дополните промпт перед отправкой.

Примеры промптов для разных предметов

Теперь покажем, как адаптировать структуру промпта под специфику разных предметов.

Математика, 7 класс

Составь подробный конспект урока алгебры для 7 класса.

Формальные рамки:
- 45 минут.
- Урок закрепления с элементами самостоятельной работы.

Содержание:
- Тема: «Решение линейных уравнений с одной переменной».
- Учебник Макарычева, параграф 7, номера 7.12–7.25.
- Ключевой навык: приведение уравнения к виду ax = b, деление обеих частей на коэффициент.
- Класс умеет раскрывать скобки и приводить подобные слагаемые. Впервые решают уравнения, где неизвестное слева и справа.

Дидактические требования:
- Цель: отработать алгоритм решения линейных уравнений до автоматизма.
- Методы: разбор образца на доске, решение у доски с комментированием, самостоятельная работа по вариантам.
- Оборудование: доска, мел, раздаточные карточки с заданиями для самостоятельной работы (два варианта).
- Планируемые действия учеников: решают уравнения в тетради, комментируют вслух каждый шаг, проверяют ответы по готовым решениям.

Ограничения и акценты:
- Не использовать уравнения с дробными коэффициентами — это следующая тема.
- Акцент на проговаривании алгоритма вслух: «переношу слагаемое в другую часть, меняя знак», «привожу подобные», «делю обе части на коэффициент».
- Обязательно: разобрать типичную ошибку — забывают менять знак при переносе.
- Самостоятельная работа на 15 минут: по 4 уравнения на вариант, от простых к сложным.
- В конспекте указать образец оформления решения на доске и критерии оценки самостоятельной работы.

Русский язык, 5 класс

Составь подробный конспект урока русского языка для 5 класса.

Формальные рамки:
- 45 минут.
- Урок изучения нового материала.

Содержание:
- Тема: «Имя прилагательное. Род, число, падеж прилагательных».
- Учебник Ладыженской, параграф 45.
- Ключевые понятия: прилагательное, согласование с существительным, родовые окончания.
- Класс знает части речи, умеет определять род и число существительных. Впервые изучают согласование прилагательного с существительным.

Дидактические требования:
- Цель: сформировать представление о прилагательном как изменяемой части речи, показать зависимость формы прилагательного от существительного.
- Методы: наблюдение над языковым материалом, эвристическая беседа, составление таблицы родовых окончаний, тренировочные упражнения.
- Оборудование: доска, раздаточные карточки с текстами для анализа.
- Планируемые действия учеников: находят прилагательные в тексте, определяют род и число существительного, от которого зависит прилагательное, выделяют окончания, заполняют таблицу.

Ограничения и акценты:
- Не вводить понятие краткой формы — это следующий урок.
- Акцент на наблюдении: ученики сами должны заметить, что окончание прилагательного меняется в зависимости от рода существительного.
- Обязательно: три примера словосочетаний (существительное + прилагательное) для каждого рода — с выделением окончаний.
- Вводная беседа начинается с вопроса: «Чем отличаются словосочетания «большой дом», «большая школа», «большое окно»? Почему слово «большой» меняется?»
- В конспекте указать точные формулировки вопросов для эвристической беседы и образец заполнения таблицы на доске.

История, 8 класс

Составь подробный конспект урока истории для 8 класса.

Формальные рамки:
- 45 минут.
- Урок изучения нового материала с элементами работы с источником.

Содержание:
- Тема: «Отмена крепостного права в России. Манифест 1861 года».
- Учебник Арсентьева, параграф 14.
- Ключевые понятия: временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, уставные грамоты.
- Класс знает причины кризиса крепостнической системы и личность Александра II. Впервые работают с текстом исторического источника (отрывок из Манифеста).

Дидактические требования:
- Цель: сформировать представление об условиях освобождения крестьян и противоречиях реформы.
- Методы: рассказ учителя с опорой на хронологическую таблицу, анализ фрагмента Манифеста 1861 года, работа со схемой «Как происходил выкуп земли».
- Оборудование: портрет Александра II, текст отрывка из Манифеста (раздаточный материал), схема на доске.
- Планируемые действия учеников: слушают объяснение, читают отрывок из Манифеста, отвечают на вопросы по тексту, записывают определения в тетрадь, анализируют схему выкупной операции.

Ограничения и акценты:
- Не углубляться в экономические детали выкупной операции — достаточно общей схемы.
- Акцент на противоречивости реформы: крестьяне получили свободу, но остались без земли и в долгах.
- Обязательно: разобрать, почему крестьяне были недовольны условиями освобождения, на конкретном примере (средний надел до реформы — 4 десятины, после — 2,5 десятины + выкупные платежи на 49 лет).
- Вопросы к фрагменту Манифеста: 1) Кто получил личную свободу? 2) На каких условиях крестьяне получали землю? 3) Что такое «временнообязанное состояние»?
- В конспекте указать текст фрагмента Манифеста для раздачи и образец схемы выкупной операции.

Что делать, если ИИ всё равно выдаёт воду

Иногда даже подробный промпт даёт общий результат. Это происходит по трём причинам.

Причина 1: модель не увидела главного требования

Если промпт длинный, модель может пропустить важную деталь. Особенно это касается моделей GPT-3.5 и YandexGPT — они хуже удерживают контекст.

Решение: повторите ключевое требование дважды — в начале и в конце промпта.

Пример:

Обязательно укажи точные формулировки вопросов для фронтальной беседы.

[основной текст промпта]

Повторяю: в конспекте должны быть дословные формулировки вопросов, а не общие фразы «провести беседу».

Причина 2: вы попросили невозможного

Если в промпте противоречивые требования — модель выберет самое общее решение, которое формально удовлетворяет всем пунктам.

Пример противоречия: «Урок изучения нового материала на 45 минут, включая проверку домашнего задания на 15 минут, объяснение нового материала на 20 минут, закрепление на 15 минут и самостоятельную работу на 10 минут».

15 + 20 + 15 + 10 = 60 минут. Модель не может выполнить это требование, поэтому даёт текст, где этапы описаны формально, без реального хронометража.

Решение: проверьте арифметику. Если этапов много — сократите их количество или уменьшите время на каждый.

Причина 3: у модели нет нужных данных

Если вы просите конспект по узкоспециальной теме, по учебнику, которого нет в обучающей выборке, или по авторской методике — модель будет угадывать.

Решение: дайте модели больше контекста. Процитируйте несколько абзацев из учебника, приведите пример задания, укажите ссылку на методические рекомендации.

Пример:

Тема урока: «Рельеф Восточно-Европейской равнины».
Учебник Алексеева, параграф 15. Вот ключевой абзац из параграфа:

«Восточно-Европейская равнина имеет холмистый рельеф. Наиболее крупные возвышенности — Валдайская, Среднерусская, Приволжская. Низменности — Прикаспийская, Мещёрская. Равнина сформировалась на древней докембрийской платформе».

Конспект должен опираться на этот текст.

Полезные ресурсы для составления промптов

Документы ФГОС

Если вам нужен конспект, который строго соответствует требованиям ФГОС, используйте официальные тексты стандартов как источник формулировок для промпта.

• ФГОС основного общего образования — требования к предметным, метапредметным и личностным результатам. Если в промпте нужно указать цели урока в формате ФГОС — возьмите формулировки оттуда дословно.

Примерные программы по предметам

Примерные рабочие программы содержат тематическое планирование и список обязательных понятий по каждой теме. Это удобный источник для блока «содержательное ядро» промпта.

• Реестр примерных программ — официальные программы по всем предметам.

Методические пособия издательств

Если вы работаете по конкретному УМК (Просвещение, Дрофа, Вентана-Граф), на сайте издательства часто есть методические рекомендации и поурочные разработки. Их можно использовать как образец для промпта.

• Просвещение: раздел «Методическая помощь» на сайте издательства.
• Российский учебник (Дрофа): методические материалы в личном кабинете.

Профессиональные сообщества учителей

Если вы не уверены, как сформулировать требование к конспекту, посмотрите обсуждения в профессиональных сообществах.

• Pedsovet.org — форум учителей, раздел «Методика преподавания».
• 4ege.ru — сообщество учителей-предметников, много обсуждений по конкретным темам уроков.

Эти ресурсы не дадут готовый промпт, но помогут понять, какие детали важны для вашего предмета и вашего класса.