Конструктор промптов для плана урока: 12 формулировок, которые дают готовый конспект

Вы сидите за компьютером в девять вечера, перед вами пустой документ Word и тема завтрашнего урока. План нужен к утру, а голова уже не соображает. Искусственный интеллект может собрать черновик за минуты — но только если знать, как ему это объяснить. Именно поэтому разбираем конструктор промптов: 12 готовых формулировок, которые превращают расплывчатое задание в работающий конспект урока.

Что даёт правильный промпт и почему это не волшебная кнопка

ИИ — не волшебник, который угадывает мысли. Это машина, которая дописывает текст на основе того, что вы ей сказали. Если в промпте написать «придумай урок по биологии», вы получите общие слова из учебника. Если описать класс, конкретную тему и формат работы — получится структура, которую можно использовать.

Правильный промпт экономит не только время на генерацию, но и время на исправление результата. Вместо того чтобы пять раз переспрашивать «а добавь сюда это», вы сразу получаете заготовку, близкую к финалу.

Типичный путь без конструктора: учитель пишет «составь план урока про Куликовскую битву», читает полученный текст, понимает, что это пересказ Википедии, пытается уточнить запрос, снова не попадает в цель, бросает. Время потрачено, результата нет.

Путь с конструктором: учитель подставляет в шаблон название темы, класс и цели из ФГОС, получает план с хронометражем, целями и практическими заданиями. Дорабатывает детали под свой класс, готово. Разница — двадцать минут против полутора часов.

Блоки конструктора: из чего состоит рабочий промпт

Конструктор промптов для плана урока — это не одна магическая фраза, а сборка из нескольких обязательных блоков. Если убрать любой из них, результат будет хуже.

Блок 1: Роль и контекст

Первым делом объясните ИИ, кто он в этой задаче. Не потому что у машины есть самосознание, а потому что языковая модель обучалась на текстах, где роли важны. Ответ «опытного учителя» статистически отличается от ответа «студента педвуза».

Формулировка: «Ты опытный учитель [предмет], который готовит план урока для [класс] класса российской общеобразовательной школы.»

Этот блок задаёт тональность ответа и подсказывает модели, из какого угла смотреть на задачу. Без него ИИ может заговорить академическим языком или дать формат, который подходит вузу, но не школе.

Блок 2: Тема и место в программе

Назовите точную формулировку темы из рабочей программы и укажите, на каком месте в изучении раздела находится этот урок.

Формулировка: «Тема урока: [точная формулировка]. Это [первый / промежуточный / обобщающий] урок в разделе [название раздела].»

Место урока в последовательности влияет на подачу. Если это первый урок в разделе, понадобится ввод в тему, актуализация знаний из прошлого года. Если обобщающий — систематизация и проверка того, что усвоено.

Пример: «Тема урока: Реформы Петра I. Это второй урок в разделе «Россия в эпоху преобразований». Первый урок был обзорным, на этом разбираем конкретные изменения в армии и государственном управлении.»

Теперь ИИ не будет заново объяснять, кто такой Пётр, а сразу перейдёт к анализу реформ.

Блок 3: Цели по ФГОС

Пропишите три группы целей: предметные, метапредметные, личностные. Это не бюрократия — эти формулировки направляют структуру урока.

Формулировка: «Предметная цель: [конкретный навык или знание]. Метапредметная цель: [универсальное учебное действие]. Личностная цель: [что осознает ученик про себя или мир].»

Пример предметной цели: «Учащиеся смогут назвать три причины начала Северной войны и объяснить, как каждая из них связана с внешней политикой Петра.»

Пример метапредметной цели: «Учащиеся научатся сопоставлять информацию из двух источников и делать вывод о расхождениях.»

Пример личностной цели: «Учащиеся осознают, что изменения в государстве могут быть болезненными для людей, которые в них живут, даже если результат считается прогрессивным.»

Когда цели записаны явно, ИИ распределит этапы урока так, чтобы каждая из них была достигнута. Если пропустить этот блок, план будет логичным по структуре, но размытым по результату.

Блок 4: Особенности класса

Опишите реальность: уровень подготовки, есть ли в классе дети с ОВЗ, насколько активны ученики, сколько человек, какой это профиль.

Формулировка: «Класс из [число] человек, уровень подготовки [выше/средний/ниже] среднего. [Указать особенности: слабая мотивация / высокая активность / есть двое детей с ЗПР / физмат-класс, гуманитарные предметы даются труднее].»

Пример: «Класс из 28 человек, уровень средний. Трое детей читают медленно, им нужно больше времени на письменные задания. Класс шумный, долгие монологи не держат внимание.»

Этот блок меняет форматы заданий. ИИ предложит больше визуализации, групповую работу вместо индивидуальной письменной, разобьёт объяснение на короткие блоки.

Блок 5: Формат и хронометраж

Укажите длительность урока и желаемый формат: лекция, практикум, смешанный урок, проектная работа.

Формулировка: «Урок длится [40/45] минут. Формат: [объяснение с первичным закреплением / практическая работа / урок-дискуссия / лабораторная работа].»

Пример: «Урок длится 45 минут. Формат: объяснение нового материала с первичным закреплением. Время на объяснение — не больше 20 минут, остальное — работа учеников.»

Когда задан хронометраж, план приходит с разбивкой по минутам. Это не точная наука, но ориентир, который помогает не затянуть один этап и не пропустить другой.

Блок 6: Ресурсы и ограничения

Скажите, что у вас есть и чего нет: проектор, раздаточный материал, доступ к интернету, учебник.

Формулировка: «Доступны: [проектор / интерактивная доска / раздаточный материал / ничего, кроме доски]. Нельзя использовать: [интернет во время урока / видео длиннее 3 минут].»

Пример: «Доступны: проектор и доска. Раздаточный материал можно подготовить заранее, но не больше одного листа А4 на ученика. Интернет в классе нестабильный, видео лучше скачать.»

Этот блок отсекает нереалистичные предложения. Без него ИИ может включить в план задание «найдите в интернете», когда интернета нет, или «посмотрите 15-минутный документальный фильм», когда у вас 45 минут на весь урок.

Блок 7: Что должно быть в результате

Опишите структуру, которую хотите увидеть на выходе: этапы урока, формулировки заданий, критерии оценки.

Формулировка: «В плане урока должно быть: название каждого этапа с хронометражем, формулировка заданий для учеников дословно, 2–3 вопроса для проверки понимания, домашнее задание с пояснением, как его оценивать.»

Чем конкретнее требования к структуре, тем меньше придётся переделывать. Если нужен чек-лист для самопроверки на уроке — напишите это. Если нужны реплики учителя для перехода между этапами — тоже пропишите.

12 готовых формулировок промптов с примерами ответов

Каждая формулировка решает конкретную задачу. Вставьте свои данные в квадратные скобки, остальное оставьте как есть.

Промпт 1: Базовый план урока для нового материала

Текст промпта:

Ты опытный учитель [предмет], который готовит план урока для [класс] класса.

Тема урока: [точная формулировка темы].
Это первый урок по этой теме.

Предметная цель: учащиеся смогут [конкретное действие: назвать, объяснить, сравнить].
Метапредметная цель: учащиеся научатся [УУД: анализировать источники, строить аргумент, работать в группе].
Личностная цель: учащиеся осознают [связь темы с жизнью или ценностями].

Класс из [число] человек, уровень подготовки [выше/средний/ниже] среднего.
Урок длится [40/45] минут.
Формат: объяснение нового материала с первичным закреплением.

Доступны: [доска / проектор / раздаточный материал].

В плане урока должно быть:
- название каждого этапа с хронометражем,
- формулировка заданий для учеников дословно,
- 2–3 вопроса для проверки понимания,
- домашнее задание с критериями оценки.

Пример подстановки:

Тема: «Фотосинтез», биология, 6 класс. Цель: учащиеся смогут объяснить, почему растениям нужен свет, и назвать продукты фотосинтеза. Класс 25 человек, средний уровень, урок 40 минут, есть проектор.

Что получится на выходе:

План из пяти этапов с хронометражем: организационный момент (2 мин), актуализация знаний через фронтальный опрос (5 мин), объяснение нового материала с презентацией (15 мин), первичное закрепление — заполнение схемы в тетрадях (10 мин), итоговая проверка и домашнее задание (8 мин). В каждом этапе прописаны вопросы учителя и ожидаемые ответы учеников. Домашнее задание: «Нарисовать схему фотосинтеза и подписать, что входит и что выходит», с пояснением, что схема должна содержать минимум три элемента.

Промпт 2: План урока-практикума

Текст промпта:

Ты опытный учитель [предмет], готовишь план практического урока для [класс] класса.

Тема урока: [формулировка].
Ученики уже знакомы с теорией [указать, что именно изучали на прошлом уроке].

Предметная цель: учащиеся смогут применить [навык] для решения [тип задачи].
Метапредметная цель: [УУД].
Личностная цель: [связь с жизнью].

Класс из [число] человек, уровень [выше/средний/ниже] среднего.
Урок длится [40/45] минут, формат: практическая работа в парах / индивидуально.

Доступны: [ресурсы].
Нельзя использовать: [ограничения].

В плане урока должно быть:
- инструкция для каждого задания дословно,
- время на выполнение каждого задания,
- критерии оценки для каждого этапа,
- что делать, если ученик не справляется.

Пример подстановки:

Физика, 8 класс, тема «Расчёт силы Архимеда». Теорию изучили на прошлом уроке. Задача: научиться решать задачи на вычисление архимедовой силы. Класс 22 человека, работа индивидуальная, есть раздаточные карточки с задачами.

Что получится на выходе:

План с вводным повторением формулы (3 мин), разбором одной задачи у доски (7 мин), индивидуальной работой по карточкам — три задачи возрастающей сложности (25 мин), самопроверкой по эталону на доске (5 мин). Прописаны критерии: первая задача — обязательный минимум, вторая — стандарт, третья — повышенный уровень. Указано, что делать, если ученик застрял: предложить вспомогательный вопрос «Какая величина у нас известна, а какую нужно найти?».

Промпт 3: Урок обобщения и систематизации

Текст промпта:

Ты опытный учитель [предмет], готовишь обобщающий урок для [класс] класса.

Тема урока: [название темы или раздела].
Ученики уже изучили [перечислить основные понятия или темы, которые входят в раздел].

Цель урока: систематизировать знания по [раздел], выявить пробелы, подготовить к проверочной работе.

Класс из [число] человек, уровень [выше/средний/ниже] среднего.
Урок длится [40/45] минут.

Доступны: [ресурсы].

В плане урока должно быть:
- задания, которые связывают разные темы раздела,
- групповая или парная работа для взаимопроверки,
- финальное задание, которое покажет готовность к контрольной,
- чек-лист для учеников: что должен уметь каждый к концу урока.

Пример подстановки:

История, 7 класс, раздел «Россия в XVI веке». Изучили: правление Ивана IV, опричнину, внешнюю политику, культуру. Класс 26 человек, уровень средний, есть проектор.

Что получится на выходе:

План с заданием на соотнесение событий и дат (фронтально, 7 мин), работой в группах: каждая группа получает одну тему (опричнина, Ливонская война, культура) и готовит краткий пересказ с ключевыми фактами (15 мин), выступлениями групп (10 мин), финальным тестом из пяти вопросов на выбор ответа (8 мин). Чек-лист в конце: должен знать даты правления Ивана IV, понимать суть опричнины, уметь объяснить итоги Ливонской войны, назвать двух деятелей культуры.

Промпт 4: Урок с использованием проблемной ситуации

Текст промпта:

Ты опытный учитель [предмет], готовишь урок для [класс] класса с использованием проблемной ситуации.

Тема урока: [формулировка].

Проблемная ситуация: [опиши противоречие, которое должно удивить учеников и вызвать вопрос].

Предметная цель: учащиеся смогут [конкретное действие].
Метапредметная цель: учащиеся научатся [формулировать гипотезу / искать доказательства / строить рассуждение].
Личностная цель: [связь с жизнью].

Класс из [число] человек, уровень [выше/средний/ниже] среднего.
Урок длится [40/45] минут.

Доступны: [ресурсы].

В плане урока должно быть:
- формулировка проблемного вопроса дословно,
- этап выдвижения гипотез учениками,
- задания, которые помогут проверить гипотезы,
- этап формулирования вывода.

Пример подстановки:

Химия, 8 класс, тема «Кислород поддерживает горение». Проблемная ситуация: учитель показывает, что свеча горит на воздухе, но гаснет под стеклянным колпаком. Почему? Класс 24 человека, есть лабораторное оборудование.

Что получится на выходе:

План с демонстрацией опыта (3 мин), формулированием проблемного вопроса «Почему свеча погасла?» (2 мин), выдвижением гипотез учениками — записываются на доске (5 мин), объяснением, что для горения нужен газ из воздуха (10 мин), проверкой гипотезы: ученики зажигают свечу в закрытом сосуде и наблюдают (10 мин), формулированием вывода и записью в тетрадь (5 мин), закреплением: ответ на вопрос «Почему в космосе ничего не горит?» (5 мин).

Промпт 5: Урок с работой в группах

Текст промпта:

Ты опытный учитель [предмет], готовишь урок для [класс] класса с использованием групповой работы.

Тема урока: [формулировка].

Предметная цель: [конкретное действие].
Метапредметная цель: учащиеся научатся распределять роли в группе и представлять общий результат.
Личностная цель: [связь с жизнью].

Класс из [число] человек, уровень [выше/средний/ниже] среднего.
Урок длится [40/45] минут.
Формат: групповая работа, [количество] групп по [количество] человек.

Доступны: [ресурсы].

В плане урока должно быть:
- как разделить класс на группы,
- инструкция для каждой группы дословно,
- время на работу и время на представление результатов,
- критерии оценки работы группы,
- что делать, если в группе конфликт или кто-то не участвует.

Пример подстановки:

Литература, 9 класс, тема «Образ Печорина в романе "Герой нашего времени"». Класс 27 человек, делим на 5 групп. Задача: каждая группа анализирует одну главу и представляет, каким Печорин показан в ней. Есть проектор для презентаций.

Что получится на выходе:

План с делением на группы по жребию (2 мин), выдачей инструкций: каждая группа получает отрывок из своей главы, находит три цитаты, характеризующие Печорина, и объясняет, что они говорят о герое (20 мин), выступлениями групп по 3 минуты (15 мин), общим обсуждением: почему Печорин в разных главах выглядит по-разному (5 мин). Критерии оценки группы: найдены три цитаты, дано объяснение к каждой, вывод сформулирован чётко. Если в группе конфликт — учитель подходит, уточняет роли: кто ищет цитаты, кто записывает, кто представляет.

Промпт 6: Урок с использованием ИКТ

Текст промпта:

Ты опытный учитель [предмет], готовишь урок для [класс] класса с использованием ИКТ.

Тема урока: [формулировка].

Предметная цель: [конкретное действие].
Метапредметная цель: учащиеся научатся работать с [интерактивной доской / онлайн-сервисом / образовательной платформой].
Личностная цель: [связь с жизнью].

Класс из [число] человек, уровень [выше/средний/ниже] среднего.
Урок длится [40/45] минут.

Доступны: [проектор / интерактивная доска / компьютеры для учеников / планшеты].

В плане урока должно быть:
- какой цифровой инструмент используется и на каком этапе,
- инструкция для учеников, как работать с инструментом,
- что делать, если техника не работает (запасной вариант),
- время на освоение инструмента.

Пример подстановки:

География, 7 класс, тема «Климатические пояса Земли». Используем интерактивную карту на проекторе. Класс 23 человека, средний уровень, урок 45 минут.

Что получится на выходе:

План с показом интерактивной карты климатических поясов (5 мин), объяснением, как читать карту: цвета, обозначения (3 мин), фронтальной работой: ученики по очереди выходят к доске, кликают на пояс и называют его характеристики (15 мин), индивидуальной работой: в тетрадях заполнить таблицу «Пояс — температура — осадки» (12 мин), проверкой с помощью той же карты (5 мин). Запасной вариант: если проектор не работает, используем атлас и делаем то же самое по бумажной карте.

Промпт 7: Урок для класса с детьми с ОВЗ

Текст промпта:

Ты опытный учитель [предмет], готовишь урок для [класс] класса, в котором есть дети с ОВЗ.

Тема урока: [формулировка].

Предметная цель: [конкретное действие].
Метапредметная цель: [УУД].
Личностная цель: [связь с жизнью].

Класс из [число] человек, уровень [выше/средний/ниже] среднего.
В классе [количество] детей с [указать вид ОВЗ: ЗПР / нарушение зрения / слуха / дислексия].

Урок длится [40/45] минут.

Доступны: [ресурсы].

В плане урока должно быть:
- адаптированные задания для детей с ОВЗ (упрощённые формулировки, визуальная поддержка, больше времени),
- как организовать работу, чтобы дети с ОВЗ не чувствовали себя отдельно,
- критерии оценки для детей с ОВЗ.

Пример подстановки:

Математика, 5 класс, тема «Сложение десятичных дробей». В классе 24 человека, двое детей с ЗПР. Урок 45 минут, есть раздаточный материал.

Что получится на выходе:

План с объяснением правила сложения дробей на доске (10 мин), решением первого примера всем классом (5 мин), индивидуальной работой по карточкам: обычные дети решают 5 примеров, дети с ЗПР — 3 примера с уже выставленными запятыми (15 мин), взаимопроверкой в парах (5 мин), разбором ошибок на доске (7 мин). Для детей с ЗПР: примеры крупнее, меньше по количеству, есть визуальная подсказка — картинка, как ставить числа друг под другом. Оценка: для детей с ЗПР достаточно двух правильных из трёх для отметки «хорошо».

Промпт 8: Урок с элементами проектной деятельности

Текст промпта:

Ты опытный учитель [предмет], готовишь урок для [класс] класса с элементами проектной деятельности.

Тема урока: [формулировка].

Предметная цель: [конкретное действие].
Метапредметная цель: учащиеся научатся формулировать цель мини-проекта и планировать шаги для её достижения.
Личностная цель: [связь с жизнью].

Класс из [число] человек, уровень [выше/средний/ниже] среднего.
Урок длится [40/45] минут.

Это один урок, а не длительный проект. Результат должен быть готов к концу урока.

Доступны: [ресурсы].

В плане урока должно быть:
- формулировка проектного задания,
- этапы работы с хронометражем,
- критерии оценки мини-проекта,
- формат представления результата (устный, письменный, схема, макет).

Пример подстановки:

Технология, 6 класс, тема «Планирование бюджета семьи». Задача: составить план расходов условной семьи на месяц. Класс 20 человек, работа в парах, урок 45 минут.

Что получится на выходе:

План с постановкой задачи: каждая пара получает «семью» с определённым доходом и должна распределить его на основные категории (5 мин), объяснением, какие категории расходов существуют — питание, жильё, транспорт, одежда, развлечения (7 мин), работой в парах: заполнение таблицы бюджета, решение, сколько на что потратить (20 мин), представлением результатов: каждая пара называет свои цифры и объясняет решения (10 мин), обсуждением: у кого что получилось, какие траты обязательные, а какие — по желанию (3 мин). Критерии оценки: все категории заполнены, сумма равна доходу, есть объяснение выбора.

Промпт 9: Урок с дифференцированными заданиями

Текст промпта:

Ты опытный учитель [предмет], готовишь урок для [класс] класса с дифференцированными заданиями.

Тема урока: [формулировка].

Предметная цель: [конкретное действие].
Метапредметная цель: [УУD].
Личностная цель: [связь с жизнью].

Класс из [число] человек, уровень подготовки разный: [количество] учеников сильные, [количество] средние, [количество] слабые.

Урок длится [40/45] минут.

Доступны: [ресурсы].

В плане урока должно быть:
- три уровня заданий: базовый (обязательный минимум), стандартный, повышенный,
- как распределить учеников по уровням (по выбору / по рекомендации учителя),
- критерии оценки для каждого уровня.

Пример подстановки:

Русский язык, 7 класс, тема «Правописание НЕ с причастиями». Класс 25 человек: 8 сильных, 12 средних, 5 слабых. Урок 40 минут, есть раздаточный материал.

Что получится на выходе:

План с объяснением правила на примерах (10 мин), закреплением: упражнение у доски — вставить НЕ или оставить раздельно (5 мин), самостоятельной работой по уровням (20 мин). Базовый уровень: 6 предложений, нужно выбрать слитно или раздельно, причастия подчёркнуты. Стандартный уровень: 8 предложений, причастия не подчёркнуты, нужно найти их самостоятельно. Повышенный уровень: 10 предложений, плюс задание — придумать своё предложение с причастием и НЕ. Ученики сами выбирают уровень. Критерии: базовый уровень — 5 из 6 правильных даёт «хорошо», стандартный — 7 из 8 даёт «хорошо», повышенный — 9 из 10 плюс своё предложение даёт «отлично».

Промпт 10: Урок с использованием краеведческого материала

Текст промпта:

Ты опытный учитель [предмет], готовишь урок для [класс] класса с использованием краеведческого материала.

Тема урока: [формулировка].

Предметная цель: [конкретное действие].
Метапредметная цель: [УУД].
Личностная цель: учащиеся осознают связь темы урока с историей/природой/культурой своего региона.

Регион: [название области/края/республики].
Класс из [число] человек, уровень [выше/средний/ниже] среднего.
Урок длится [40/45] минут.

Доступны: [ресурсы].

В плане урока должно быть:
- конкретные примеры из истории/природы/экономики региона,
- задания, которые связывают общую тему с местным контекстом,
- возможность использовать личный опыт учеников (что они видели в своём городе/селе).

Пример подстановки:

История, 8 класс, тема «Отечественная война 1812 года». Регион: Смоленская область. Класс 22 человека, средний уровень, есть проектор.

Что получится на выходе:

План с общим рассказом о начале войны (7 мин), переходом к краеведению: показ карты боёв под Смоленском, рассказ о том, как город оборонялся (10 мин), работой с источником: отрывок из воспоминаний участника обороны Смоленска, ответы на вопросы по тексту (10 мин), заданием: составить список памятных мест Смоленска, связанных с войной 1812 года (ученики называют, учитель записывает на доске) (8 мин), обсуждением: почему эти места важны для жителей области (5 мин). Домашнее задание: расспросить родителей, бывали ли они у памятников 1812 года, записать рассказ.

Промпт 11: Урок подготовки к проверочной работе

Текст промпта:

Ты опытный учитель [предмет], готовишь урок подготовки к проверочной работе для [класс] класса.

Тема проверочной работы: [название темы или раздела].
Формат проверочной работы: [тест / контрольная работа / диктант / практическая работа].

Предметная цель: учащиеся повторят [перечислить основные понятия и навыки], выявят пробелы, отработают типичные ошибки.

Класс из [число] человек, уровень [выше/средний/ниже] среднего.
Урок длится [40/45] минут.

Доступны: [ресурсы].

В плане урока должно быть:
- повторение ключевых понятий и правил,
- разбор заданий, аналогичных тем, что будут в проверочной работе,
- самостоятельная работа в формате мини-версии проверочной,
- разбор ошибок сразу после выполнения,
- чек-лист для учеников: что нужно повторить дома.

Пример подстановки:

Английский язык, 6 класс, подготовка к контрольной по теме «Past Simple». Класс 24 человека, средний уровень, урок 45 минут.

Что получится на выходе:

План с повторением правила образования Past Simple: утверждение, вопрос, отрицание (5 мин), фронтальной отработкой: учитель называет глагол, ученики — форму Past Simple (5 мин), разбором типичных ошибок: забывают -ed, путают неправильные глаголы, неправильно строят вопрос (7 мин), мини-контрольной: 10 предложений на перевод с русского на английский в Past Simple (15 мин), взаимопроверкой по ключам на доске (5 мин), разбором вопросов, где больше всего ошибок (5 мин), выдачей чек-листа на дом: выучить список неправильных глаголов, повторить порядок слов в вопросе, прорешать упражнение 12 из учебника (3 мин).

Промпт 12: Урок с элементами игры

Текст промпта:

Ты опытный учитель [предмет], готовишь урок для [класс] класса с элементами игры.

Тема урока: [формулировка].

Предметная цель: [конкретное действие].
Метапредметная цель: учащиеся научатся работать в команде и принимать решения в условиях ограниченного времени.
Личностная цель: [связь с жизнью].

Класс из [число] человек, уровень [выше/средний/ниже] среднего.
Урок длится [40/45] минут.

Доступны: [ресурсы].

В плане урока должно быть:
- описание игровой механики (викторина / квест / соревнование команд / ролевая игра),
- правила игры дословно, чтобы можно было зачитать классу,
- система начисления баллов или определения победителя,
- как связать игру с учебным содержанием, чтобы это не было просто развлечением,
- подведение итогов: что узнали, чему научились.

Пример подстановки:

Обществознание, 9 класс, тема «Избирательная система РФ». Формат: деловая игра «Выборы в школьный парламент». Класс 26 человек, урок 45 минут.

Что получится на выходе:

План с объяснением правил игры: класс делится на три «партии», каждая выдвигает кандидата и составляет предвыборную программу (3 мин), работой в группах: обсуждение программы, запись трёх главных обещаний (10 мин), выступлениями кандидатов: по 2 минуты на партию (6 мин), голосованием: каждый ученик пишет на бумажке номер партии, бюллетени собираются и подсчитываются (5 мин), объявлением результатов (2 мин), обсуждением: как проходили выборы, что влияло на выбор, какие элементы настоящих выборов мы использовали (мажоритарная система, тайное голосование, программы партий) (12 мин), закреплением: запись в тетрадь — отличия мажоритарной и пропорциональной систем (7 мин).

Тайминги и пропорции: сколько времени на каждый блок промпта

Составление промпта — это не только текст, но и время, которое вы на это тратите. Если каждый раз писать с нуля, уйдёт столько же, сколько на написание плана вручную. Поэтому удобно заготовить шаблоны.

Первый раз: 20–25 минут. Вы читаете все блоки конструктора, подставляете свои данные, проверяете формулировки.

Второй раз: 10–12 минут. Вы уже понимаете логику, копируете базовый шаблон, меняете только тему, класс и цели.

Третий раз и далее: 5–7 минут. У вас есть несколько шаблонов под разные типы уроков, вы просто выбираете подходящий и вставляете конкретику.

Сравните с написанием плана урока вручную: от сорока минут до полутора часов, если тема незнакомая. Конструктор промптов экономит в среднем час времени на один урок.

Типичные ошибки при составлении промптов и как их избежать

Ошибка 1: Слишком общая формулировка темы

Плохо: «Урок по истории для 7 класса». Хорошо: «Урок по теме "Опричнина Ивана Грозного" для 7 класса, второй урок в разделе "Россия в XVI веке"».

Почему это важно: ИИ не угадает, какую именно тему вы имеете в виду. «История 7 класс» может быть и про Средние века, и про Новое время. Чем точнее формулировка, тем ближе результат к вашим ожиданиям.

Ошибка 2: Не указаны особенности класса

Плохо: «Класс обычный». Хорошо: «Класс из 26 человек, уровень подготовки ниже среднего, трое детей с дислексией, класс активный, но быстро отвлекается».

Почему это важно: план для сильного мотивированного класса и план для класса с низкой мотивацией — это два разных плана. Если не указать особенности, получите усреднённый вариант, который не подойдёт ни тем, ни другим.

Ошибка 3: Нет хронометража

Плохо: «Урок по биологии». Хорошо: «Урок 40 минут, из них объяснение — не больше 15 минут, остальное — практическая работа».

Почему это важно: без указания времени ИИ может предложить план, где на объяснение уходит 30 минут, а на закрепление — 5. Вы скажете «не успеваю», переделаете план, потратите ещё время. Проще сразу задать пропорции.

Ошибка 4: Не прописаны цели

Плохо: «Расскажи ученикам про фотосинтез». Хорошо: «Предметная цель: ученики смогут объяснить, что входит и что выходит в процессе фотосинтеза. Метапредметная цель: научатся читать схему биологического процесса».

Почему это важно: без целей план будет описывать действия учителя («рассказать», «показать»), а не результат ученика. Вы получите конспект лекции, а не план урока.

Ошибка 5: Не указано, что должно быть в результате

Плохо: «Составь план урока». Хорошо: «В плане должно быть: название этапов с хронометражем, формулировка заданий дословно, вопросы для проверки понимания, домашнее задание с критериями оценки».

Почему это важно: ИИ может дать вам абзац текста «Сначала повторим прошлую тему, потом объясним новую, потом закрепим». Технически это план, но работать с ним нельзя. Чем конкретнее требования к структуре, тем более проработанным будет результат.

Ошибка 6: Промпт превращается в эссе

Плохо: «Я хочу провести урок для моего 7 класса, они у меня очень разные, кто-то учится хорошо, кто-то не очень, тема у нас про Куликовскую битву, но я не уверена, с чего начать, может быть, сначала показать карту, а может быть, сразу рассказать про Дмитрия Донского, вообще не знаю, помоги».

Хорошо: используйте структуру из семи блоков выше. Каждый блок — одно-два предложения, по делу.

Почему это важно: ИИ обрабатывает текст последовательно. Длинный поток сознания размывает ключевые детали. Структурированный промпт даёт структурированный ответ.

Как встроить конструктор промптов в подготовку к неделе

Планирование на неделю вперёд экономит больше времени, чем подготовка урок за уроком. Вот как использовать конструктор в этом процессе.

Воскресенье, вечер, 30–40 минут:

1. Откройте рабочую программу, выпишите темы уроков на неделю.
2. Для каждого урока выберите подходящий шаблон промпта из двенадцати (новый материал, практикум, обобщение и т. д.).
3. Подставьте в шаблон тему, класс, цели из программы.
4. Отправьте все промпты в ИИ один за другим, сохраните результаты в отдельные файлы с названиями «Понедельник 7А», «Вторник 8Б» и так далее.
5. На этом этапе не редактируйте планы, просто получите черновики.

В течение недели, перед каждым уроком, 10–15 минут:

1. Откройте файл с планом.
2. Прочитайте, скорректируйте формулировки под реальность (если в плане написано «раздайте карточки», а у вас их нет — замените на работу с учебником).
3. Добавьте детали, которые знаете только вы: имена учеников для примеров, локальные события («вчера мы с вами говорили про...»), актуальные новости, если они к теме.
4. Распечатайте или откройте на планшете, идите на урок.

Такой подход даёт два преимущества: вы не сидите до ночи в воскресенье, дорабатывая каждый план до идеала, и вы не импровизируете на уроке, потому что хотя бы черновик у вас уже есть.

Чек-лист: как проверить, что промпт составлен правильно

Перед отправкой промпта в ИИ пройдитесь по этому списку. Если хотя бы один пункт не выполнен, результат будет хуже.

• Указана роль: «Ты опытный учитель [предмет]».
• Названа точная формулировка темы урока, как она записана в рабочей программе.
• Указано место урока в последовательности (первый, промежуточный, обобщающий).
• Прописаны три цели: предметная, метапредметная, личностная.
• Описаны особенности класса: количество учеников, уровень подготовки, наличие детей с ОВЗ.
• Указана длительность урока и формат (объяснение, практикум, групповая работа и т. д.).
• Перечислены доступные ресурсы (проектор, раздаточный материал, интернет) и ограничения.
• Описано, что именно должно быть в результате (этапы с хронометражем, формулировки заданий дословно, критерии оценки и т. д.).
• Промпт не превращается в эссе, каждый блок — не больше двух-трёх предложений.
• Если нужен особый формат (таблица, чек-лист, схема), это явно указано в промпте.

Если все пункты выполнены, план урока с высокой вероятностью получится рабочим с первого раза. Если что-то пропущено, придётся переспрашивать и дорабатывать.

Что делать, если результат не устраивает

Даже правильно составленный промпт не гарантирует идеального плана с первого раза. Вот как дорабатывать результат.

Ситуация 1: План слишком общий, нет конкретики

Признак: Формулировки вроде «учитель объясняет тему», «ученики выполняют задания», но не сказано, какие именно.

Что делать: Добавьте в промпт фразу: «Формулировки заданий для учеников должны быть дословными, чтобы я мог зачитать их классу без изменений».

Пример уточнения: «Не пиши "ученики решают задачи", напиши: "Откройте тетради, решите задачи номер 5, 7 и 9 со страницы 42. На выполнение — 10 минут"».

Ситуация 2: Хронометраж не сходится

Признак: Сумма времени по этапам больше или меньше длительности урока.

Что делать: Укажите в промпте жёсткое ограничение: «Урок длится ровно 40 минут. Сумма времени по всем этапам должна быть 40 минут, не больше и не меньше».

Ситуация 3: Задания не соответствуют уровню класса

Признак: Для слабого класса предложены сложные задачи, для сильного — примитивные.

Что делать: Уточните в промпте уровень подготовки конкретнее. Вместо «средний уровень» напишите: «Ученики знают [перечислить конкретные темы], но с трудом применяют знания в новой ситуации. Нужны задания с подробными инструкциями и примерами».

Ситуация 4: В плане нет проверки понимания

Признак: Учитель объясняет, ученики слушают, но нет момента, где проверяется, поняли ли они.

Что делать: Добавьте в промпт: «После объяснения нового материала должно быть 2–3 вопроса для фронтальной проверки понимания. Вопросы должны требовать не пересказа, а применения: "Как вы думаете, что будет, если...", "Чем это отличается от...", "Приведите пример..."».

Ситуация 5: Домашнее задание не связано с уроком

Признак: На уроке разбирали одно, на дом задано другое.

Что делать: Укажите в промпте: «Домашнее задание должно закреплять то, что отрабатывали на уроке. Если на уроке решали задачи на сложение дробей, на дом — аналогичные задачи. Если на уроке анализировали текст, на дом — анализ похожего текста».

Границы применения: где конструктор промптов не поможет

Конструктор промптов — это инструмент для рутинной подготовки, не для творческих задач.

Где работает:

• План стандартного урока по программе.
• Подготовка к проверочной работе.
• Урок-практикум с типовыми заданиями.
• Обобщение и систематизация изученного материала.

Где не работает или работает плохо:

• Открытый урок, где нужна нестандартная форма. ИИ предложит шаблон, вы всё равно переделаете.
• Урок на конкурс, где оценивается оригинальность подачи. Здесь нужна ваша собственная идея, ИИ её не заменит.
• Урок для класса, который вы видите в первый раз. Конструктор требует знания особенностей класса, если их нет — результат будет усреднённым.
• Междисциплинарный урок (например, история + литература). ИИ может дать две параллельные линии, но не синтез. Связывать придётся вам.

Конструктор экономит время на рутине, но не заменяет педагогическое мышление. Если задача требует вашего уникального опыта или творческого решения — сначала придумайте костяк сами, потом используйте ИИ для детализации.

Что почитать и где искать больше примеров

Конструктор промптов — это метод, а не готовое решение. Чтобы совершенствовать свои формулировки, полезно изучить, как устроены промпты в других областях и как работает сама технология.

Книги и статьи:

• «A Prompt Pattern Catalog to Enhance Prompt Engineering with ChatGPT» — исследование Университета Вандербильта о том, как структурировать запросы к языковым моделям. На английском, но с примерами, которые легко адаптировать.
• «The Prompt Engineering Guide» — открытый справочник по промпт-инжинирингу с примерами для образования, бизнеса и программирования.

Ресурсы для учителей:

• Конструктор уроков aiticher.ru — инструмент, который реализует многие принципы из этой статьи: подстановка темы, класса и целей, генерация плана по ФГОС.
• Телеграм-канал «Цифровой учитель» — разборы конкретных промптов для разных предметов, обмен опытом.

Общие принципы работы с ИИ:

• Официальная документация OpenAI о промптах — базовые правила, которые работают для любой модели.
• «Что такое температура и top-p в настройках ИИ» — статья о том, как параметры генерации влияют на результат. Если ИИ даёт слишком шаблонные ответы или, наоборот, несвязные — дело может быть в настройках, а не в промпте.

Конструктор промптов — это навык, который развивается с практикой. Первые десять планов будете дорабатывать вручную больше, чем хотелось бы. Следующие десять уже пойдут быстрее. К пятидесятому у вас будет библиотека своих шаблонов, и подготовка урока сократится до тех самых семи минут, о которых пишут в заголовках.